位置:海门新闻网 > 教育 > 正文 >

全国职业院校教情调查报yuhouxiaogushi告

2020年10月16日 10:43来源:未知手机版

校归属感、工作获得感、工作满意度等方面来考察教师的工作感受可从教学效能感、职业认同感、学,促进教师有效教学较好的工作感受能。发现调查,、职业认同感尚可教师的教学效能感,感与工作满意度有待提升学校归属感、工作获得。

务能力偏低的问题针对教师社会服,社会服务的意识学校要提高教师,能力建设提升自身;障和激励机制落实权益保,和绩效分配制度改革配套人事制度改革,术服务、开展社会培训等工作制度化推动教师对口联系服务企业、承担技,一部分纳入教师正常业务管理和考核范畴将教师社会服务工作作为教师工作量的,量化管理实行岗位,服务搭建平台为教师社会。

上综,作感受上存在一定差异不同学段教师在不同工。感、工作满意度的平均水平均明显高于高职教师中职教师的教学效能感、学校归属感、工作获得,同感无明显差异两者的职业认。来看总体,、职业认同感尚可教师的教学效能感,感与工作满意度有待提升学校归属感、工作获得。

胜任力无显著差异5.不同学段教师,域教师胜任力差异显著不同性别、层次、区。果显示调查结,段间不存在显著差异教师胜任力在不同学,力的平均水平相当中、高职教师胜任,69.3%得分率均为。间差异显著不同性别,平均水平高于女教师中职男教师胜任力的,1%、68.5%得分率依次为7;平均水平高于女教师高职男教师胜任力的,1%、68.2%得分率依次为7。校间差异显著不同层次院,力平均水平低于省级示范校中职国家级示范校教师胜任,普通校高于,6%、70%、67.9%三者得分率依次为69.;平均水平高于非“双高”校高职“双高”校教师胜任力,.8%、68.9%得分率依次为69。间差异显著不同区域,任力平均水平高于西部东、中部中职教师胜,%、70.8%、66.9%三者得分率依次为70.8;平均水平高于中、西部东部高职教师胜任力,于西部中部高,%、69.5%、67.1%三者得分率依次为71.2。来说总的,任力的平均水平均一般不同教师群体教师胜。度上看从各维,均衡的现象:教师具有良好的师德中、高职教师胜任力存在发展不,自我发展能力、学生管理能力较好教学能力、知识水平、通用能力、,、专业技能一般了解学生能力,会服务能力欠佳研究能力、社。

能够正确对待学生1.大多数教师,的个人修养具有良好。的立身之本师德是教师。果显示调查结,重理解学生方面在平等对待、尊,同仁、认真倾听学生说话、换位思考理解学生的感受98%左右的中、高职教师自认为能对所有学生一视。心、亲和力方面在责任心、耐,尽力满足学生的拓展性学习需求93%的中、高职教师自认为能,解或示范直至学生完全掌握、能微笑面对学生98%左右的中、高职教师自认为能耐心讲。

教教师作为首选职业1.多数教师把职。己从事某项职业的态度倾向职业意向反映的是希望自,值观的外化是职业价。响对教师职业的选择教师的职业意向影,职后表现进而影响。果显示调查结,职教师认为职教教师是第一职业选择69%的中职教师和68.4%的高。教师中中职,职教教师作为首选职业71.3%的女教师把,5.8个百分点比男教师高出;教师中高职,职教教师作为首选职业71.7%的女教师把,8.2个百分点比男教师高出。师的职业动机中在中、高职教,为社会培养有用之才”的教师占52.6%—75.5%选择“我喜欢教师职业”“工作稳定”“专业对口”“能。

学历水平匹配2.多数教师,对口专业,不够充分教学准备。提高教学水平的重要基石良好的教育背景是教师。果显示调查结,师的学历水平匹配多数中、高职教。具有本科及以上学历70%的中职教师,教师具有研究生学历62.8%的高职。(73.9%)的专业背景与所教专业对口多数中职教师(72.9%)和高职教师。有师范教育背景但多数教师不具,高职教师没有接受过系统的普通师范教育67.9%的中职教师和82.4%的,高职教师没有接受过系统的职教师范教育84.4%的中职教师和94.8%的。

地设计教学和实施教学2.大多数教师能较好。效教学的核心能力教学能力是教师有。果显示调查结,设计层面在教学,自认为能基于工作过程、项目任务设计教学过程96.3%的中职教师和97.3%的高职教师。实施层面在教学,自认为能将讲解、演示和学生的动手操作结合起来96.7%的中职教师和97.4%的高职教师。知识、教育知识和通用知识大多数教师掌握相应的专业。教学质量息息相关教师的知识水平与。果显示调查结,知识方面在专业,的知识体系、前沿知识以及相关职业的发展情况95%左右的中、高职教师表示掌握所教专业。知识方面在教育,律特点、学生集体活动特点以及技术技能人才成长规律90%左右的中、高职教师表示掌握学生的身心发展规。知识方面在通用,相应的自然科学和人文社会科学知识90%左右的中、高职教师表示具有。身份相符的通用能力大多数教师具备与其,现代教育中所承担的角色以胜任其在现代社会和。果显示调查结,管理方面在组织,管遇到什么样的班级都能把学生教好83%左右的中、高职教师表示不,对企业、社会教学资源进行有效整合85%左右的中、高职教师表示能够。合作方面在与人,师表示能够与学生教学相长95%左右的中、高职教,师表示能够与同事取长补短97%左右的中、高职教。自身进行反省认知大多数教师能对。、完善自身教育理念与行为的过程教师自我发展是指教师自觉调整。果显示调查结,职教师能够不断反思和改进教育教学工作95.3%的中职教师和96.6%的高,的高职教师有明确的个人专业发展规划87.4%的中职教师和89.4%。有效管理学生大多数教师能。能力有利于与学生顺利交流教师具有较好的学生管理,生的素养和能力有利于培养学。果显示调查结,面的心理疏导、职业生涯规划和就业创业指导以及人生指导90%左右的中、高职教师能够为学生提供学习和生活方,师能够采取相应的措施及时处理学生的矛盾冲突94.2%的中职教师和90.6%的高职教。

学生管理能力、了解学生能力、专业技能、研究能力、社会服务能力等方面教师胜任力包括师德、教学能力、知识水平、通用能力、自我发展能力、,定教育教学质量胜任力强弱决。发现调查,良好的师德教师具有,自我发展能力、学生管理能力较好教学能力、知识水平、通用能力、,、专业技能一般了解学生能力,会服务能力欠佳研究能力、社。

及区域分布等因素进行分层多阶段不等概率抽样调查根据职业院校的不同类型、层次和发展水平,3所高职校的70591名专业课教师(含30575名中职教师在全国31个省(自治区、直辖市)抽取了425所中职校和20,名高职教师)40016,好的代表性样本具有较。上的全国职业院校教情调查本次调查是第一次真正意义,校教师胜任力状况及存在的突出问题调查侧重了解提质培优背景下职业院,供有针对性的改进建议为职业教育增值赋能提。

学能力不强的状况针对部分教师教,培养培训要改进,类型特色的职教教师教育课程通过科学的、高标准的、突出,教学经验增强技师,学生的了解增进教师对;化学习的教学方法培养教师掌握个性,多样化生源的差异化教学以更好地应对扩招背景下;度开展教师全员培训聚焦1+X证书制,和职业教育教学改革需求对接1+X证书制度试点;信息化教学能力全面提升教师,育教学融合创新发展促进信息技术与教。

视镜、体检表教情调查是透,胜任力状况能检测教师,院校教师教学工作状况有助于准确了解职业。发现的问题针对调查,教研科研工作、完善服务机制、优化教师工作环境需要改进教师培养培训、丰富教师企业经验、强化,师胜任力以提升教,质“双师型”教师队伍推动职业院校建设高素。

事较低层次的研究活动4.多数教师能积极从,究活动上表现不佳在较高层次的研。业发展的核心内容研究能力是教师专。果显示调查结,高职教师能够很经常或经常阅读专业文献75.9%的中职教师和83.6%的,职教师能够很经常或经常参与教学研究课题62.3%的中职教师和69.9%的高。的中、高职教师占56%—73%较少或从未主持教研、科研课题,教师分别占79.2%、72.8%较少或从未出版研究著作的中、高职,的中、高职教师分别占71.9%、71%较少或从未将研究成果在企业中转化应用。服务表现欠佳多数教师社会。的基本职能之一社会服务是学校,当承担的基本责任也是职教教师应。果显示调查结,职教师分别占55.8%、65.8%、62.4%、77.5%偶尔或从未从事社会培训、咨询指导、公益服务、技术研发的中,、62.6%、64.7%、75.2%高职教师相应的比例分别为54.5%。

己能够有效指导学生1.多数教师认为自。地影响学生学习和教学效果的能力知觉与信念教学效能感是教师在教学活动中对其能够成功,和教育质量的重要指标是衡量教师教学效果。果显示调查结,生快乐学习(符合比例为91.3%)中职教师教学效能感最高的是能够让学,教让学生各有所得(符合比例为91%)高职教师教学效能感最高的是能够因材施,青出于蓝而胜于蓝”(符合比例均为78%左右)中、高职教师教学效能感最低的均是能够让学生“。识、感受自己的职业多数教师能积极认。一种与职业有关的积极的态度教师职业认同是教师个体的,于教师积极应对教育教学强烈的职业认同感有助。果显示调查结,认知方面在职业,84.2%)认为职教教师是个体面的职业多数中职教师(78.5%)和高职教师(,8.6%)认为当职教教师比普教教师更有价值多数中职教师(71.7%)和高职教师(6。归属方面在职业,8.7%)表示在意别人如何看待职教教师群体多数中职教师(72.1%)和高职教师(6,职教师表示打算终身从事职教教师这个职业84.4%的中职教师和86.9%的高。

能力偏弱的问题针对教师研究,教研科研工作学校要重视,转变观念尤其要,教研科研意识培养教师的,次、高水平的研究活动鼓励教师积极开展高层;的研究支持提供有力,开展提供机会和平台为教师研究活动的,育教学开展研究支持教师围绕教,设开展研究围绕专业建;教师发展中心与企业共建,方面开展深度合作在研究成果转化等,足行业企业推动教师立,学研究开展科,升级和产品研发服务企业技术,yuhouxiaogushi究中的创新能力建设着重增强教师在研。

解学生的学习能力3.大多数教师了,生了解不够充分但部分教师对学。备课的重要内容了解学生是教师。果显示调查结,%的高职教师能了解学生的学习能力94.2%的中职教师和91.6,理想的中职教师分别占20.4%、26.8%、18.3%、29.4%但表示不太了解或非常不了解学生学习兴趣、爱好特长、个性特点、职业,.7%、32%、36.8%高职教师分别占32%、44。术工艺掌握不足部分教师对技。教师的特色能力专业技能是职教,师型”教师队伍的关键也是建设高素质“双。果显示调查结,艺、新技术新工艺与新规范两方面在所教专业领域的企业现用技术工,教师分别占18.1%、23.6%仅小部分掌握或完全不掌握的中职,为13.6%、17.7%高职教师相应的比例分别。

受教育情况、工作经历等方面的准备教师职业能力准备包括职业意向、,教师未来的专业水准在很大程度上影响着。发现调查,教师为首选职业多数教师视职教,平匹配学历水,对口专业,准备不够充分但存在教学,不足等问题企业经历。

经历不足的问题针对教师企业,课教师去企业体验要制度化安排文化,到企业实践专业课教师,的企业经验丰富教师。行业企业联合培养教师机制一方面健全政府、学校、,立教师企业实践流动站在具有代表性的企业建,师与企业工程师结对学校与企业结对、教,践提供真正的载体为教师下企业实;定期到企业实践制度另一方面完善教师,置、遴选聘任、专业发展、考核管理等方面结合起来学校将教师下企业体验、实践要求与教师的岗位设,上给予保障且在待遇,参与企业实践探索多种形式,教师的专业实践能力综合施策切实提高。

发现调查,年来近,高度重视下在党和国家,政策的引导下在一系列利好,建设改革的意见》《国家职业教育改革实施方案》颁布后尤其是《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍,建设水平明显提升职业教育教师队伍,使命、不忘初衷广大教师牢记,、教书育人爱岗敬业,、服务社会改革创新,重要贡献作出了。新方位、新征程、新使命面对新时代职业教育的,还不能完全适应教师队伍建设,准备不充分存在着职前,参差不齐胜任力,、工作满意度不高等问题学校归属感、工作获得感。

量发展的背景下在职业教育高质,教育教学改革新要求面对新时代提出的,出较好的适应状态职教教师整体表现。果显示调查结,在制度建设层面的要求大多数教师表示能适应,能够适应对教学标准和毕业学生质量标准的严格把关如93.7%的中职教师和95%的高职教师表示,够适应实践性教学课时比例提高到总课时一半以上92%的中职教师和91.6%的高职教师表示能。体实践层面的一些要求但部分教师不能适应个,适应扩招背景下多样化生源的差异化教学如10.9%的中、高职教师表示不能,能适应教师在企业、实训基地实训和全员轮训的要求18%的中职教师和16.8%的高职教师表示不,师表示不能适应1+X证书制度试点工作的开展14.7%的中职教师和12.8%的高职教。

缺乏学校归属感2.部分教师。校在思想上、感情上和心理上的认同和投入教师的学校归属感指的是教师对自己所在学,所涉及的各项责任和义务愿意承担作为学校一员。绩效具有较好的预测能力学校归属感对教师的工作。果显示调查结,表示如果可能的话希望能到另一所职业学校工作35.9%的中职教师和30.1%的高职教师,师表示感觉不到受到了学校的重用或悉心培养25%左右的中职教师和近30%的高职教,师表示没有一种离不开这所学校的感觉28%的中职教师和30%的高职教。中的付出与获得不平衡部分教师认为在工作。yuhouxiaogushi作中获得的思想意识上的满足教师的工作获得感是教师在工,师坚定教育信念获得感可以使教,教育付出并愿意为。果显示调查结,高职教师认为近三成的中、,同级普通院校相比与同类职业院校、,获与付出不相称在学校工作的收。获的职位晋升、薪酬与付出不相称有三成左右的中、高职教师认为所,题最为突出这两者问。己的薪酬、职称评定和职务晋升机制感到不满意相当一部分中、高职教师(40%左右)对自,教师专业发展机会、工作强度感到不满意三成左右的中、高职教师对学校提供的。

育学段划分情况调查根据职业教,师队伍结构特点考虑职业院校教,(2019年全国职业院校专任教师135.73万人确定中、高等职业学校各年级专业课教师为调查对象,中其,84.29万人中职专任教师,1.44万人)高职专任教师5。内外相关模型调查借鉴国,院校实际结合职业,主研发两套调查问卷针对中、高职教师自。经过多轮预试所有调查工具,符合测量学要求各项量化指标,的信效度具有良好。

年度公益基金课题“职业院校教情调查”研究成果(本文是教育部职业技术教育中心研究所2020,G202002课题编号:Z。人:曾天山课题负责。霓、房风文、黄洋、荀莉课题组成员:刘义国、汤)

传播知识、传授技能的历史使命职业院校教师承担着传承价值、,人的历史重任肩负着立德树,育的第一资源是发展职业教,改革的关键力量是支撑职业教育,才培养的质量决定着技能人。育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变”《国家职业教育改革实施方案》明确提出实现“由参照普通教,高素质“双师型”教师队伍为此要多措并举建设一支,教学创新团队分专业建设。教师队伍现状针对职业院校,教情分析系统开展,力进行实证调研对教师的胜任,师教学能力准确了解教,对性的改进策略有助于提出有针,型”教师队伍建设推动“双师双证,教育教学质量全面提高职业。此为,所借助全国职业教育调研联盟教育部职业技术教育中心研究,了首次全国职业院校教情调查在2020年4月至5月开展。

业经历不足3.教师企。业经历至关重要职教教师的企,践能力和专业教学水平的高低将直接影响到他们的专业实。果显示调查结,教教师前在做职,业工作年限中位数分别为0、1年中、高职教师与所教专业相关的企,师不具有任何与所教专业相关的企业工作经历54.2%的中职教师和48.4%的高职教。

得感、工作满意度不高的现状针对教师学校归属感、工作获,教师的工作环境学校应优化职教,教师薪酬适当提高,资分配制度改革积极探索绩效工,遇机制完善待,业吸引力提高职;工作强度合理安排,发展留有空间为教师自身;度环境变革制,定和职务晋升机制改革教师职称评,开放的发展平台为教师打造公平,业发展通道畅通教师职;师的研究加强对教,师工作的心理状况积极主动关心教,师的潜能挖掘教,的综合素质提高教师,伍健康发展促进教师队。

本文地址:http://www.hmhxwz.cn/jiaoyu/143190.html 转载请注明出处!

今日热点资讯